《云房子》教学反思

时间:2023-02-06 19:36:33
《云房子》教学反思

《云房子》教学反思

作为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《云房子》教学反思,希望能够帮助到大家。

《云房子》教学反思1

以画为媒激发兴趣

小学生以形象思维为主,一成不变的学习模式,千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味,容易疲劳,注意力易分散。而打破学科间的界限,把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂,能使语文教学更充满情趣,充满乐趣,充满活力。苏教版第三册有一课《云房子》,在教学第二小节时,我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子,当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子,都忍不住“哇”的一声惊叹,深深地喜欢上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的喜爱、高兴的情感。欣赏完小鸟造的云房子,学生们余犹未尽,我就让他们画一画,画出自己喜欢的云房子。学生太高兴了,他们海阔天空地想,自由自在地画,兴致勃勃地说,孩子们始终处于最佳状态。随着思维的积极活动,学生插上了联想、想象的翅膀,一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩,但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣,无不表现出儿童特有的想象力和创造力。他们有的画成了一条龙在天上自由自在的游,有的画了兔妈妈在给小兔讲故事,还有画成了一艘轮船,希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞翔。他们在快乐中学到知识,在自由中促进个性的发展,在创造才能得以施展的 ……此处隐藏13470个字……会,在读中获得阅读能力。首先,通过绘声绘色的范读,激起学生读的兴趣,诱发他们模仿的欲望,同时增强学生读的信心,消除盲目、畏惧情绪。接着,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清课文大意,读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟,不断吸收,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。

2、创设个性体验的空间

多元智力理论认为:学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出:阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体,每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中,我说:“你们这些小鸟想不想造云房子呀?那你们想造怎样的云房子呢?”给学生戴上小鸟头饰,让他们成为小鸟中的一员,激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中,有益于学生认知心理的发展,而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里,学生的表演五花八门,精彩分呈的。

3、注重语言表达

语文阅读课上教师应积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后,学生通过说一说,将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言;学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义;而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意;课文所表现的人、事、物、景,由于学生赋予了情感与生命而得以复活;课文中隐含的思想、观念,因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上,学生的大脑就会如电脑被访问一样,把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达,能使学生更好的感悟文章,并使其中的语言内化为自己的语言。

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